MODELO DE PLANO DE AEE PARA DEFICIÊNCIA FÍSICA

EIS AÍ UMA ÓTIMA SUGESTÃO DA PROFESSORA SOPHIA DE COMO ELABORAR UM PLANO DE AULA PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA FÍSICA.




Atendimento Educacional Especializado - Deficiência Física



Nome do Professor:
Escola:
Nome do Aluno:
Ano escolar:
Data de Nascimento:
Endereço:
Data: __/__/__

A. Informações sobre o aluno:
1. Resumo do Caso:

2. Tipo de problema:
- Tipo
- Identificar o tipo (assinalar)
- Observações
- Cognitivo
- Linguagem
- Escolar/aprendizagem
- Familiar
- Saúde
- Afetivo
- Acessibilidade (comunicação, locomoção,...)
- Outros

3. O Problema do ponto de vista do AEE:
4. Potencialidades e dificuldades observadas:
- Potencialidades

- Dificuldades
B. Solução do problema

1. Solução do problema e relação dos principais tópicos para a sua resolução:

2. Outros dados que são importantes para a elaboração do plano:

Ações existentes
Relação do que existe
Acessibilidade arquitetônica realizada no ambiente escolar.
Materiais e equipamentos utilizados pelo aluno.
Recursos disponíveis no ambiente escolar
Outros

C. Plano de AEE: são as ações desenvolvidas para atender as necessidades do aluno. São específicas do AEE para que o aluno possa ter acesso ao ambiente e conhecimentos escolares de forma a garantir a permanência, participação e desenvolvimento do aluno da escola.

1. Necessidades do aluno:
2. Objetivos do plano:
3. Organização do atendimento:
· Freqüência (número de vezes por semana para atendimento ao aluno): _______
· Tempo de atendimento:________ (em horas ou minutos)
· Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo
· Outros: ___________
4. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno (Comunicação alternativa, informática acessível, adequação de mobiliário...). Atividades que serão ensinadas:
5. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. Necessidades de adequações:
6 Recursos humanos previstos (acompanhante, ...):
7. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:
8. Profissionais que deverão ser envolvidos para maior conhecimento do aluno:
9. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais:
10. Resultados esperados: lista dos principais resultados esperados:
11. Orientação sobre os serviços e recursos oferecidos ao aluno na comunidade escolar. A quem e quais?
-Professor de sala de aula ( )
-Professor da Educação Física ( )
- Colegas de turma ( )
- Diretor escolar ( )
- Equipe pedagógica ( )
- Outros ( ) Quais: ________________
D. Avaliação dos resultados: visa antecipar ou indicar maneiras de como avaliar os resultados esperados. Indicação das formas de registro.
- O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução.
- O registro da avaliação do plano deverá ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serão descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente familiar.

No registro deverão constar as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar. O que foi que contribuiu para as mudanças observadas. De que forma as ações do plano de AEE repercutiram no desempenho escolar do aluno.
E. Reestruturação do Plano: relaciona pontos de reestruturação do Plano de AEE, caso os resultados esperados não sejam atingidos.
- Pesquisar e implementar outros recursos.
- Estabelecer novas parcerias.
- Outros.
_______________________________
Assinatura do Professor do AEE



Data ____/___/___

Materiais pedagógicos adaptados

O site http://www.fcee.sc.gov.br/images/stories/os-90037_-_materiais_pedagogicos_adaptados.pdf, mostra alguns materiais pedagógicos adaptados feitos pelos professores do AEE/SC.

Veja algumas dicas de adaptações que parecem fáceis de confecionar.


Adaptador de lápis feito com arame maleável, encontrado em lojas de material de construção.


Tesouras adaptadas com arame revestido.


JOGO DAS CORES - confeccionados com tampinhas coloridas, caixa de papelão, papel contact, velcro, folhas coloridas e latas revestidas de cores. O aluno brinca fazendo a correspondência das cores e depois pode explorar outros conceitos como quantidades.




Engrossadores de lápis, pincéis, giz de cera, rolo para pintura e tubo de cola colorida, utilizando esponja


Há mais sugestões no blog http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com/2010/04/adaptacoes-para-os-materiais-escolares.html

Idealizado pelas terapeutas ocupacionais Lorena Pimentel de Souza (Hospital Santa Catarina) e Lorena Lopes Diniz de Araújo (Hospital Deoclécio Marques/RN). www.tribunadonorte.com.br/noticia/projeto-do-rn-conquista-uma-premiacao-nacional

A educação de pessoas com necessidades especiais foi marcada por diferentes fases vividas ao longo da história: exclusão, segregação e integração. Atualmente, pauta-se pela perspectiva da inclusão. Sob a ótica da inclusão, a escola está se transformando e com ela a sociedade, que reconhece seus limites, reestrutura seus ambientes, redimensiona seus valores. Revisa, então, seus procedimentos educativos, repensa suas avaliações que deverá acontecer de forma diferenciada e com a orientação de profissionais capacitados, que atendam e acolham a diversidade do alunado, favorecendo a convivência de todos.
A inclusão é um processo de educação que valoriza a diversidade humana, não nega a diferença, mas considera os direitos iguais, e não é leal que o aluno seja tratado ou reconhecido pela sua deficiência e sim pelas suas potencialidades. Nesta perspectiva o sistema educacional busca uma qualidade de ensino que de alguma forma alcance todos, de forma que as necessidades de todos os alunos possam ser satisfeitas dentro de um único sistema inclusivo de educação.
Através de cinco ações básicas, as autoridades competentes se empenham em aplicar e cumprir a lei e para isso, tem se desdobrado num esforço único, tais como:

Implementação de Unidades Inclusivas;

Implementação de Unidades de Referência;

Atendimento Educacional Hospitalar;

Implementação de Metodologias e Recursos Especiais;

Articulação de Parcerias e Interfaces.

Estas ações estão sendo executadas, através do Programa Estadual de Educação para Diversidade, numa Perspectiva Inclusiva, constando de Subprogramas, Projetos e Ações.
Dessa forma, considerando que o trabalho do AEE é essencialmente diferente daquele desenvolvido na sala comum, a proposta é abranger e identificar as suas dificuldades e potencialidades, nesse sentido a intervenção do professor de AEE é de grande valia.

Um grande abraço a todos,

Sophia Naves

EQUIPE DO A.E.E. DE APARECIDA DE GOIÂNIA

Lívia ensinando a preencher FICHAS

Aprendendo um pouco de LIBRAS

Equipe do A.E.E

"Eu sou um movimento sozinho
Mas eu sou uma força
quando estamos juntos" (Música: Make me Better)

Essa é a equipe quase completa de Inclusão Escolar de Aparecida: Educadores, Tradutores de LIBRA E BRAILE, Psicóloga, Psicopedagogas e Assistente Social.

Incentivo do Secretario da Educação

O Secretário de Educação Domingos, ao dar as boas vindas, valorizou a importância da capacitação de Educadores na educação especial, desejando à todos sucesso no curso finalisando com a frase: “A SME está à inteira disposição de vocês”.

Nós agradecemos o seu apoio!!

SEMANA DE CAPACITAÇÃO

Segunda feira, dia 17, deu inicio ao curso de capacitação de Atendimento Educacional Especializado (A.E.E) em Aparecida de Goiânia.
Foram selecionadas onze educadoras para atuarem como profissionais do A.E.E, conforme especificado abaixo:
E.M. ANTONIO ALVES - Professora Maria Dina da Silva
E.M. ARI CAETANO - Professora Auricelane Sodré
E.M. CAMILA SCALIZ - Professora Ziuda Aparecida de Godoy
E.M. JOANA ANGÉLICA - Professora Carmem Célia Costa Rodrigues
E.M. JOSÉ DOS SANTOS - Professora Kássia Hipolita
E.M. LEVINA MARTINS - Professora Sophia Naves
E.M. NEIVIO ROCHA - Professora Dinalva Coelho dos Santos
E.M. SANTA TEREZA DE ÁVILA - Professora Elivânia Alves
E.M. SÃO FRANCISCO DE ASSIS - Professora Benedita de Souza Almeida
E.M. VERA CRUZ II - Professora Sirlandy Rodrigues Costa

O CURSO

O curso teve duração de uma semana, dando inicio as 8 horas e finalizando as 17 horas, com uma breve pausa para o almoço.
No primeiro dia, o curso foi ministrado pelas Psicologas Lívia e Ivone Rodrigues. Abordaram os temas "ASPECTOS LEGAIS DA INCLUSÃO" e "ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO".
No segundo dia Lívia deu inicio ao curso falando sobre os conceitos e as possíveis intervenções que faremos com as crianças que apresentarem laudos de TDAH e DEFICIENCIA INTELECTUAL. Logo depois a fala foi da Ivone abordando a DEFICIENCIA FISICA e TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO.
Na quarta-feira foi a vez da Wuelta Coeles de Oliveira discorrer sobre a DEFICIENCIA VISUAL E AUTITIVA e por fim, na quinta feira, tivemos esclarecimento das fichas e uma OFICINA de confecção de materiais para servir de auxilio ao desenvolvimento das crianças com necessidades educacionais especiais.
Na sexta fomos dispensadas para nos paresentarmos nos polos e prepararmos a sala multifuncional.
A equipe está de parabéns, conseguiu expor de forma clara e objetiva todo o conteúdo proposto.
Até breve!!